Новости

  • Положительные стороны участия в школьных олимпиадах
    Облегчение поступления в университет. Вы можете задать своему ребенку конечную цель всего учебного процесса, тем самым убедив его в необходимости хорошей учебы. Часто родители говорят своим детям, что если они будут плохо учиться, то не смогут приобрести хорошую профессию в будущем, и пойдут в дворники.
  • Особенности питания школьника
    Питание в школе должно быть хорошо организованным. Школьник должен быть обеспечен в столовой обедом и горячим завтраком. Интервал между первым и вторым приемом пищи не должен превышать четыре часа. Наиболее оптимальным вариантом должен быть завтрак ребенка дома, в школе же он съедает второй завтрак
  • Детская агрессия в школе и сложности в процессе обучения
    Между детской агрессией и трудностями в процессе обучения установлена определенная взаимосвязь. Каждый школьник хочет иметь в школе много друзей, иметь хорошую успеваемость и хорошие оценки. Когда это у ребенка не получается, он делает агрессивные поступки. Каждое поведение на что-то нацелено, имеет смысловую
  • Советы психологов родителям
    В любых олимпиадах и всевозможных конкурсах ребенок, прежде всего, самовыражается и самореализовывается. Родители обязательно должны поддерживать своего ребенка, если он увлечен интеллектуальными соревнованиями. Ребенку важно осознавать себя частью общества интеллектуалов, в котором царят сопернические настроения, и ребенок сравнивает свои достигнутые
  • Ребенок отказывается от приема пищи в столовой школы
    Разборчивому ребенку школьная еда может прийтись не по вкусу. Зачастую, это самая распространенная причина отказа школьника от еды. Все происходит от того, что меню в школе не учитывает вкусовые потребности каждого отдельного ребенка. В школе никто не будет исключать какой-либо продукт из питания отдельного ребенка дабы
  • Как родители относятся к школе
    Для того чтобы понять как родители относятся к школе, то важно для начала охарактеризовать современных родителей, возрастная категория которых весьма разнообразна. Не смотря на это большую часть из них составляют родители, которые относятся к поколению девяностых годов, которые отличаются тяжелым временем для всего населения.
  • Школьная форма
    Первые школьные сборы навсегда остаются в памяти каждого из нас. Родители начинают закупать всю необходимую канцелярию, начиная с августа. Главным школьным атрибутом является форма школьника. Наряд должен быть тщательно подобран, чтобы первоклассник чувствовал себя уверенно. Введение школьной формы обосновывается многими причинами.
ГлавнаяОбразованиеРефератыПедагогикаДиагностика акцентуации...

Рефераты

Уважаемые школьники и студенты! 

Уже сейчас на сайте вы можете воспользоваться более чем 20 000 рефератами, докладами, шпаргалками, курсовыми и дипломными работами.Присылайте нам свои новые работы и мы их обязательно опубликуем. Давайте продолжим создавать нашу коллекцию рефератов вместе!!!

Вы согласны передать свой реферат (диплом, курсовую работу и т.п.), а также дальнейшие права на хранение,  и распространение данного документа администрации сервера "mcvouo.ru"?

Спасибо за ваш вклад в коллекцию!

Всего 19436 рефератов.

Найти

Диагностика акцентуации характера у детей - (контрольная)

Дата добавления: март 2006г.

Министерство народного образования республики Беларусь Беларусский государственный педагогический университет им. М. Танка

Контрольная работа по психологии на тему : “Диагностика акцентуации характера у детей”

Студентки 1-го курса 10 группы заочного отделения факультета "Музыка и мировая художественная культура" Махнач О. Ю.

    Минск
    1999 г.

Список учеников 8Б класса средней школы №1 г. Молодечно учавствовавших в тестировании

    Иодко Юл.
    Косяк С.
    Алешкевич Ал.
    Ключник А.
    Абанович А.
    Пивченко Е.
    Чернышевич Юл.
    Крыпшов Е.
    Глод А.
    Шитик П.
    Павлович И.
    Мисюль М.
    Свечко Н.
    Шило Н.
    Антонович Е.
    Шафалович Е.
    Скадорва А.
    Иванчик Н.
    Липницкая А.
    Дунец Р.
    Гвоздович М.
    Статкевич В.
    Ложечник А.
    Вопросы теста

Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался в том, что я прав. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.

Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил, как правило настроение у меня хорошее.

Мое самочувствие сильно зависит от того, как относятся ко мне окружающие. Мое настроение улучшается когда меня оставляют одного.

Я не могу спокойно спать если утром необходимо встать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем. Малейшие неприятности огорчают меня, после огорчений и беспокойств у меня возникает плохое самочувствие.

У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительные сновидения; утро для меня - самое тяжелое время суток.

Мое настроение обычно такое же, как и у окружающих меня людей. О друзьях, с кем пришлось расстаться, долго не скучаю, быстро нахожу новых. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем, часто бываю раздражителен. Мое настроение легко меняется от незначительных причин.

Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда самочувствие у меня плохое.

Я считаю, что у человека должна быть серьезная цель, ради которой стоит жить. У меня случаются приступы плохого настроения с раздражительностью и чувством тоски.

    Я сплю мало, но утром встаю бодрым и энергичным.

Мое настроение сильно зависит от общества в котором я нахожусь. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожиданий неприятности. Нередко я стесняюсь при посторонних людях, я чрезмерно чувствителен. Всегда боюсь что мне не хватит денег и очень не люблю брать в долг. Я считаю, что самому не следует выделяться из окружающих.

    Я легко завожу новые знакомства.
    О своей одежде я мало думаю.

В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие - без всякой причины с утра угнетен и уныл.

Периодами у меня бывает “волчий” аппетит, а периодами ничего не хочется есть. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения. Я люблю лакомства и деликатесы и ненавижу заранее рассчитывать расходы. Мой сон богат яркими сновидениями.

Я не могу найти себе друга по душе и страдаю от того, что меня не понимают; от окружающих стремлюсь держаться подальше.

У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей. от неуверенности в себе, от беспокойства за близких.

Если у меня взяли в долг, я не стесняюсь об этом напомнить. Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока. Прежде чем познакомиться, я хочу узнать, что это за человек, что говорят о нем люди.

    Я стремлюсь быть с людьми, трудно переношу одиночество.

В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье, упрекаю родителей в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью. Я люблю одеться так, что бы было к лицу.

Периодами я люблю дружеские компании, периодами избегаю их и ищу одиночества. У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесточенность и гнев. Измены я никогда бы не простил.

Я легко схожусь с людьми в любой обстановке, охотно завожу новые знакомства, люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним.

    Я люблю яркие и броские костюмы и одежду.
    Я люблю одиночество, свои неудачи я переживаю сам.

Я много раз взвешиваю все”за2 и “против2 , ни все никак не решаюсь рискнуть; могу быть впереди других в рассуждениях, но не в действиях. Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем хотелось бы. Я избегаю новых знакомств, мне не хватает решительности во всем. Стараюсь жить так, что бы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого. Не люблю много раздумывать о своем будущем и тем более заранее рассчитывать свои расходы.

    Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.

Периодами я отношусь к деньгам легко и трачу их не задумываясь; периодами все пугаюсь остаться без денег.

В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие - они меня тяготят. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам. Для меня главное, что бы одежда была удобной аккуратной и чистой. Я убежден, что в будущем исполнятся мои желания и планы.

    Я предпочитаю тех друзей, которые внимательны ко мне.

Я люблю придумывать новое, все переиначивать и делать по своему, не так, как все.

    Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке.

Я боюсь одиночества, но тем не менее, часто оказывается, что я остаюсь в одиночестве.

    В одиночестве я чувствую себя спокойно.

Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива. Люблю разнообразие и перемены в жизни.

    Людское общество меня часто утомляет и раздражает.

Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила чередуются у меня с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность. Временами я доволен собой, временами упрекаю за нерешительность и вялость. Я не боюсь одиночества, свои неудачи переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи.

Я очень аккуратен в денежных делах и очень огорчаюсь и расстраиваюсь когда не хватает денег.

Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг.

Я не переношу одиночества, стремлюсь быть среди людей, больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне.

Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром. Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-либо сказал или сделал в отношении к окружающих.

Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя закона. Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи угнетают меня и прежде всего я виню себя самого.

    Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим.

При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык. Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь.

Периодами я люблю “задавать тон”, бать первым, но периодами мне это надоедает. Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту.

Предпочитаю раз и навсегда установить порядок, мне нравиться учить людей правилам и порядку.

Я люблю всякие приключения, даже опасные, часто иду на риск. Приключения и риск привлекают меня если в них мне достается первая роль. Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне нравиться.

В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собеседником, невольно думаю о возможных неприятностях и бедах, которые могут случиться в будущем. Новое привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит, неудачи приводят меня в отчаяние.

    Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.
    Я охотно следую за авторитетными людьми.
    Одним людям я подчиняюсь, другими командую сам.
    Я охотно слушаю те советы которые касаются моего здоровья.

Бывает, что совершенно незнакомый человек внушает во мне доверие и симпатию. Периодами мое будущее кажется мне светлым, периодами - мрачным. Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают мой авторитет. Если в моих неудачах кто-то виноват то я не оставляю его безнаказанным. Я считаю что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти.

Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следили другие. Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю по-своему. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал неправильно. В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком.

Я не люблю командовать людьми, ответственность меня пугает. Считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей.

    Мне не хватает усидчивости и терпения.

Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает, мне не до приключений.

В хорошие минуты я доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает положительных качеств.

Периодами я легко переношу перемены в своей жизни, но временами начинаю их бояться и избегать.

    Введение

В психологии понятие характер( от греч. charakter -”печать”, “черта”, “признак”), означает совокупность оснавных, наиболее устойчивых психических свойств человека, которые проявляются в системе отношений его к действительности, в действиях и поступках. Те свойства личности, которые относятся к характеру, называютсячертами характера [1]. Характерт -- качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности.

Черты характера, обладая определенной побуждающей силой, ярко проявляются в ситуации выбора действий или способов поведения. С такой точки зрения в качестве черты характера можно рассматривать степень выраженности у индивида мотивации достижения его, потребности в достижении успеха. По мнению Ю. М. Орлова, наряду с ситуациями, в которых обнаруживается определенная черта человека, ее существенной характеристикой является вероятность того, что данный вид поведения в данной ситуации состоится. О какой-либо черте можно говорить как об устойчивой характеристике человека, если вероятность ее проявления в определенной ситуации достаточно велика. Однако вероятность означает, что эта черта проявляется не всегда, в противном случае речь бы шла просто о механическом поведении. Черта характера включает в себя определенный способ мышления, понимания. В совершении характерного поступка включены волевые механизмы, задействованы чувства. Обуславливая поведение человека, черта характера в поведении и формируется. Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы поведения, реализуясь в действии, закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив, который приобретает устойчивость, по мнению С. Л. Рубинштейна, - это в потенции будущая черта характера в ее происхождении и развитие, в мотивах черты характера выступают впервые еще в виде тенденций, действие приводит их затем в устойчивые свойства [2]. Путь к формированию черты характера лежит поэтому через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.

Физиологической основой характера является сплав черт типа высшей нервной деятельности и сложных устойчивых систем временных связей, выработанных в результате индивидуального жизненного опыта. В этом сплаве системы временных связей играют более важную роль, так как тип нервной системы можно сформировать все общественно ценные качества личности. Но, во-первых, системы связей формируются различно у представителей разных типов нервной системы и, во-вторых, эти системы связей проявляются своеобразно в зависимости от типов. Например, решительность характера можно воспитать и у представителя сильного, возбудимого типа нервной системы, и у представителя слабого типа. Но воспитываться она будет по-разному и проявляться будет по-разному в зависимости от типа.

В самом общем виде черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными. Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его основные проявления.

    КЛАССИФИКАЦИЯ ХАРАКТЕРОВ

В целом не может быть абсолютной или универсальной классификации характеров, деления их на типы. Основания для типизации, как правило вводятся исследователем или заинтересованным лицом для того, чтобы в соответствии с имеющейся задачей раздеть людей на группы по преобладающим качествам. Так сходные характеры могут наблюдаться у людей имеющих доминирующие волевые или эмоциональные качества. Соответственно делят характеры на типы: волевой (активный, целеустремленный, деятельный); эмоциональный (действующий под влиянием порыва, переживаний) ; рассудочный (оценивающий все с точки зрения разумности).

К. Юнг предложил классифицировать характеры в зависимости от принадлежности к экстравертированному и интравертированному типу[3]. Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности на окружающий мир, объекты которого подобно магниту, притягивают к себе интересы, жизненную энергию субъекта, в известном смысле ведет к принижению личностной значимости явлений его субъективного мира. Ему свойственны импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность.

Для интровертированного типа характерна фиксация интересов личности на явлениях собственного внутреннего мира, которым она придает высшую ценность, необщительность, замкнутость, склонность к самоанализу, затрудненная адаптация.

Чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющую крайние варианты нормы, называютакцентуацией характера [4]. Практическая акцентуация - это предельная величина, крайний вариант проявления нормы. Акцентуации характера свойственна повышенная уязвимость лишь к определенного рода психотравматическим воздействиям, адресованным к так называемому “месту наименьшего сопротивления” данного типа характера при сохранении устойчивости к другим. Это слабое звено в характере человека проявляется только в ситуациях, предъявляющих повышенные требования к функционированию именно этого звена, во всех других ситуациях, не затрагивающих уязвимых точек характера, индивид ведет себя без срывов не доставляя неприятностей ни окружающим, ни себе.

В зависимости от степени выраженности различают явные и скрытые (латентные) акцентуации характера. Явные, или выраженные, акцентуации относят к крайней границе нормы и отличаются постоянными чертами определенного типа характера. Скрытая акцентуация представляет собой обычный вариант нормы, выраженный слабо или не выраженный совсем. Такие акцентуации могут проявляться неожиданно под влиянием ситуаций и травм, представляющих требования к месту наименьшего сопротивления, в то время как психогенные факторы иного рода, даже тяжелые, не только не вызывают психических расстройств, но могут даже не выявить типа характера. Оба типа акцентуации могут переходить друг в друга под влиянием различных факторов, среди которых важную роль играют особенности семейного воспитания, социального окружения, профессиональной деятельности и т. д.

    ПСИХОПАТИИ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА У ПОДРОСТКОВ

Поскольку акцентуации характера граничат с соответствующими видами психопатических расстройств, их типология базируется на детально разработанной классификации подобных расстройств в психиатрии, отражая, тем не менее и свойство характера психически здорового человека, в связи с тем, что большинство акцентуаций характера оформляется к подростковому возрасту и нередко наиболее ярко проявляется и именно в нем, целесообразно рассмотреть классификацию акцентуацией на примере подростков.

Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников, при хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми, родителями, педагогами у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

Циклоидный тип. Он характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни вместо того, чтобы где-то быть со своими сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.

Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут быть самые ничтожные, например, кем-то случайно оброненное обидное слово, чей-то неприветливый взгляд. Все они “способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач”. От сиюминутного настроения этих подростков зависит многое в их психологии и поведении. Соответственно этому настроению настоящее и будущее для них может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Такие подростки, когда они находятся в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто мог бы их настроение поправить, способен их отвлечь, приободрить и развлечь.

Психастеноид. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. В детстве наряду с некоторой робостью порявляет склонность к рассуждению и не по возрасту “интеллектуальные интересы. В этом же возрасте возникают различные фобии: боязнь незнакомых людей, новых предметов, темноты, остаться одному дома и т. д. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной задачи. Неуверенность и тревожная мнительность за будущее себя и своих близких является доминирующей чертой. Этот тип привлекателен с одной стороны своей аккуратностью, серьезностью, добросовестностью, надежностью, верностью данным обещаниям, однако отталкивающее в нем - нерешительность, безынициативность, определенный формализм, склонность к бесконечным рассуждениям, наличие навязчивых идей, “самокопание”.

Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных, озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и поэтому часто производят впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также “комплекс неполноценности”. Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту. Психастенический тип. Эти подростки характеризуются ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, чем в деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безаппеляционность суждений - со скоропалительными действиями, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

Шизоидный тип. Его наиболее существенной чертой является замкнутость, Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. “Душевное одиночество даже не тяготит шизоидного подростка, который живет в своем мире, своими необычными для детей этого возраста интересами”. Такие подростки нередко демонстрируют внешнее безразличие к другим людям, отсутствие к ним интереса. Они плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями, особыми увлечениями. Во внешнем проявлении своих чувств они достаточно сдержаны, не всегда понятны окружающим, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.

Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. “ Такие дети, - любят мучить животных, избивать и дразнить младших и слабых, издеваться над беспомощными и неспособными дать отпор. В детской компании они претендуют не просто на лидерство, а на роль властелина. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, “умеют угодить начальству, добиться определенных преимуществ, завладеть.... постами, дающими в руки.... власть, установить диктат над другим”.

Истероидный тип. Главная черта этого типа - эгоцентризм, жажда постоянного внимания к своей особе. У подростков данного типа выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с трудом выносят, когда в их присутствии хвалят их товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. “Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы становиться для них насущной потребностью”. Для таких подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными выступить как настоящие лидеры и организаторы дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные интересы, они почти не думают о своем будущем.

Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, некритическое, а часто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо “быть, как все”. Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет оправдание своему поступку, причем нередко не одно.

Гипотим. Доминирующей чертой его является постоянно пониженное настроение, склонность к депрессивным аффектам. Настроение у гипотима так же постоянно меняется как и у гипертима, но только эти изменения со знаком минус. В детстве такой ребенок почти всегда вялый, живет без особых радостей, обижен на всех и прежде всего на своих родителей. Гипотим наделен совестливостью и критическим взглядом на мир, но вместе с тем склонен к обидчивости, раним, ищет у себя проявление недомоганий, различных заболеваний, проявляет почти полное отсутствие интересов и увлечений.

Параноик. Доминирующей чертой характера у этого типа является высокая степень целеустремленности. Такой подросток подчиняет свою жизнь достижению определенной цели( при чем достаточно большого масштаба), при этом он способен пренебрегать интьересами окружающих его людей, влкючая родителей. Для достижения своей цели способен отказаться от благополучия, развлечений, комфортаю. Наряду с высокой энергичностью, независимостью, самостоятельностью ему присущи агрессивность, раздражительность, гневливость, когда он встречает помеху на пути достижения своей цели.

Акцентуация характера при воздействии неблагоприятных условий может привести к патологическим нарушениям и изменениям поведения личности, к психопатии. Психопатия (от греч. psyche - душа и pathos - “болезнь”) - патология характера, при которой у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде. В отличие от акцентуаций психопатии, носят постоянный характер, проявляются во всех ситуациях и препятствуют социальной адаптации индивида. Реакция личности с заостренными особенностями характера по сравнению с реакциями психопата теснее связаны с писихотравматическими факторами, при этом сохраняется определенный самоконтроль. Для психопата ограничений не существует.

Когда говорят о наличии у кого-то определенного характера, тем самым указывают на известную однобокость его психической организации, известную дисгармонию психики, По сути дела, о нормальном “идеальном” человеке нельзя сказать, какой у него характер, т. к. все его поведение является простой реакцией на внешние воздействия.

Нужно отметить расплывчатость и неопределенность границ и между отдельными психопатиями. Выделяемые формы психопатий большей частью представляют собой искусственный продукт схематической обработки того, что наблюдается в действительности. В то же время поведение психопатов одного типа может быть различным: один параноик может быть всеми признанным ученым, другой душевнобольным и т. п. Исходя из того, что в нерезкой форме те или иные психопатические особенности присущи всем нормальным людям, понятно, чем резче выражена индивидуальность, тем ярче становятся и свойственные ей психопатические черты. Вероятно, поэтому среди людей высокоодаренных, с богато развитой эмоциональной жизнью и легко возбудимой фантазией имеется значительное количество несомненных психопатов.

    Методика проведения тестирования акцентуации характера
    “ Чертова Дюжина”

Для проведения тестирования используется бланк следующего вида:

    Фамилия, имя Дата
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30
    31
    32
    33
    34
    35
    36
    37
    38
    39
    40
    41
    42
    43
    44
    45
    46
    47
    48
    49
    50
    51
    52
    53
    54
    55
    56
    57
    58
    59
    60
    61
    62
    63
    64
    65
    66
    67
    68
    69
    70
    71
    72
    73
    74
    75
    76
    77
    78
    79
    80
    81
    82
    83
    84
    85
    86
    87
    88
    89
    90
    91
    92
    93
    94
    95
    96
    97
    98
    99
    100
    101
    102
    103
    104
    I
    II
    III
    IV
    V
    VI
    VII
    VIII
    IX
    X
    XI
    XII
    XIII

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и сцелой группой (или всем классом ) одновременно.

При проведении индивидуального тестирования ребенку выдается текст теста, содержащий 104 утверждения, которые он должен оценить, исходя из своего согласия или несогласия и выставить балл в соответствующую номеру утверждения клеточку.

При групповом тестировании можно или раздать текст теста, либо зачитать утверждения вслух (обязательно дважды кажлое из них ). Если у тестируемых возникают вопросыпо содержанию утверждений теста, то педагог должен разъяснить непонятные слова или тект всего утверждения.

Время для проведения теста с разъяснением инструкции – примерно 35 -- 40 минут. Степень согласия или несогласия оценивается следующим образом: +2 – совершенно верно, я как правило так и делаю.

    +1 – верно, но все же бывают заметные исключения.
    0 -- трудно сказать.
    -1 – не верно, но все же иногда бывают такие ситуации.

-2 – совершенно неверно, это не свойственно для моей обычной жизни. Следует так же объяснить тестируемым, что следует стараться не отвечать: “Трудно сказать”, а “Как правило”– исходя из обычного образа жизни. Обработка результатов теста

После поведения теста результаты обрабатываются следующим образом:

Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке, например в клеточках № 1, 14, 27, 40, 53, 66. 79, 92 с учетом знаков “+” и “-”. Сумма баллов в любой колонке находится в диапазоне от +16 (все восемь утверждений оценены тестируемым оценкой “+2”, т. е. “совершенно верно”) до -16 (если все утверждения оценены “-2”, т. е. “совершенно неверно”).

Расшифровывается наименование зашифрованных типов акцентуации характера. I. (1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92) - параноик.

    II. (2, 15, 28, 41, 54, 57, 80, 93) - эпилептоид.
    III. (3, 19, 29, 42, 55, 68, 81, 94) - гипертим.
    IV. (4, 17, 30, 43, 56, 69, 82, 95) - истероид.
    V. (5, 18, 31, 44, 57, 70, 83, 96) - шизоид.
    VI. (6, 19, 32, 45, 58, 71, 84, 97) - психастеноид.
    VII. (7, 20, 33, 46, 59, 72, 85, 98) - сензитив.
    VIII. (8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99) - гипотим.
    IX. (9, 22, 35, 48, 61, 74, 87, 100) - конформный тип.
    X. (10, 23, 36, 49, 62, 75, 88, 101) - неустойчивый тип.
    XI. (11, 24, 37, 50, 63, 76, 89, 102) - астеник.
    XII. (12, 25, 38, 51, 64, 77, 90, 103) - лабильный тип.
    XIII. (13, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104) - циклоид.

Определяется степень выраженности каждого из психотипов путем построения графика “Рисунок личности”, где по горизонтальной оси откладывается номер психотипа, а по вертикальной - сумма баллов в колонке.

Если кривая не выходит за пределы, ограниченные числами ±10 то это означает что психотип находится в рамках обычного рисунка личности (эти иочки приняты специалистами как нормативы).

Если же кривая выходит зы пределы +10, это означает, что соответствующий психотип у тестируемого проявляется наиболее ярко.

Если же одна или несколько точек -10, то из этого следует, что у тестируемого проявляется антитип, т. е. черты, свойственные человеку с противоположным характером.

    Вопросы теста

Я никогда не доверяю незнакомым людям и не раз убеждался в том, что я прав. Мне не раз приходилось убеждаться, что дружат из выгоды.

Я всегда чувствую себя бодрым и полным сил, как правило настроение у меня хорошее.

Мое самочувствие сильно зависит от того, как относятся ко мне окружающие. Мое настроение улучшается когда меня оставляют одного.

Я не могу спокойно спать если утром необходимо встать в определенный час; я слишком мнителен, без конца тревожусь и беспокоюсь обо всем. Малейшие неприятности огорчают меня, после огорчений и беспокойств у меня возникает плохое самочувствие.

У меня плохой и беспокойный сон, часто бывают мучительные сновидения; утро для меня - самое тяжелое время суток.

Мое настроение обычно такое же, как и у окружающих меня людей. О друзьях, с кем пришлось расстаться, долго не скучаю, быстро нахожу новых. Я плохо сплю ночью и чувствую сонливость днем, часто бываю раздражителен. Мое настроение легко меняется от незначительных причин.

Недели хорошего самочувствия чередуются у меня с неделями, когда самочувствие у меня плохое.

Я считаю, что у человека должна быть серьезная цель, ради которой стоит жить. У меня случаются приступы плохого настроения с раздражительностью и чувством тоски.

    Я сплю мало, но утром встаю бодрым и энергичным.

Мое настроение сильно зависит от общества в котором я нахожусь. Никогда не следую общей моде, а ношу то, что мне самому понравилось. Плохое самочувствие появляется у меня от волнений и ожиданий неприятности. Нередко я стесняюсь при посторонних людях, я чрезмерно чувствителен. Всегда боюсь что мне не хватит денег и очень не люблю брать в долг. Я считаю, что самому не следует выделяться из окружающих.

    Я легко завожу новые знакомства.
    О своей одежде я мало думаю.

В одни дни я встаю веселым и жизнерадостным, в другие - без всякой причины с утра угнетен и уныл.

Периодами у меня бывает “волчий” аппетит, а периодами ничего не хочется есть. Жизнь научила меня не быть слишком откровенным даже с друзьями. Сон у меня очень крепкий, но иногда бывают жуткие, кошмарные сновидения. Я люблю лакомства и деликатесы и ненавижу заранее рассчитывать расходы. Мой сон богат яркими сновидениями.

Я не могу найти себе друга по душе и страдаю от того, что меня не понимают; от окружающих стремлюсь держаться подальше.

У меня настроение портится от ожидания возможных неприятностей. от неуверенности в себе, от беспокойства за близких.

Если у меня взяли в долг, я не стесняюсь об этом напомнить. Мне кажется, что окружающие меня презирают и смотрят на меня свысока. Прежде чем познакомиться, я хочу узнать, что это за человек, что говорят о нем люди.

    Я стремлюсь быть с людьми, трудно переношу одиночество.

В будущем меня больше всего беспокоит мое здоровье, упрекаю родителей в том, что в детстве они недостаточно уделяли внимания моему здоровью. Я люблю одеться так, что бы было к лицу.

Периодами я люблю дружеские компании, периодами избегаю их и ищу одиночества. У меня не бывает уныния и грусти, но может быть ожесточенность и гнев. Измены я никогда бы не простил.

Я легко схожусь с людьми в любой обстановке, охотно завожу новые знакомства, люблю иметь много друзей и тепло отношусь к ним.

    Я люблю яркие и броские костюмы и одежду.
    Я люблю одиночество, свои неудачи я переживаю сам.

Я много раз взвешиваю все”за2 и “против2 , ни все никак не решаюсь рискнуть; могу быть впереди других в рассуждениях, но не в действиях. Моя застенчивость мешает мне подружиться с тем, с кем хотелось бы. Я избегаю новых знакомств, мне не хватает решительности во всем. Стараюсь жить так, что бы окружающие не могли сказать обо мне ничего плохого. Не люблю много раздумывать о своем будущем и тем более заранее рассчитывать свои расходы.

    Я чувствую себя таким больным, что мне не до друзей.

Периодами я отношусь к деньгам легко и трачу их не задумываясь; периодами все пугаюсь остаться без денег.

В одни периоды мне хорошо с людьми, в другие - они меня тяготят. Меня привлекает лишь то новое, что соответствует моим принципам и интересам. Для меня главное, что бы одежда была удобной аккуратной и чистой. Я убежден, что в будущем исполнятся мои желания и планы.

    Я предпочитаю тех друзей, которые внимательны ко мне.

Я люблю придумывать новое, все переиначивать и делать по своему, не так, как все.

    Часто беспокоюсь, что мой костюм не в порядке.

Я боюсь одиночества, но тем не менее, часто оказывается, что я остаюсь в одиночестве.

    В одиночестве я чувствую себя спокойно.

Я считаю, что всякий человек не должен отрываться от коллектива. Люблю разнообразие и перемены в жизни.

    Людское общество меня часто утомляет и раздражает.

Периоды, когда я не очень слежу за тем, чтобы соблюдать все правила чередуются у меня с периодами, когда я упрекаю себя за недисциплинированность. Временами я доволен собой, временами упрекаю за нерешительность и вялость. Я не боюсь одиночества, свои неудачи переживаю сам и ни у кого не ищу сочувствия и помощи.

Я очень аккуратен в денежных делах и очень огорчаюсь и расстраиваюсь когда не хватает денег.

Я люблю перемены в жизни - новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг.

Я не переношу одиночества, стремлюсь быть среди людей, больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне.

Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром. Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-либо сказал или сделал в отношении к окружающих.

Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя закона. Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи угнетают меня и прежде всего я виню себя самого.

    Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим.

При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык. Я легко ссорюсь, но быстро и мирюсь.

Периодами я люблю “задавать тон”, бать первым, но периодами мне это надоедает. Я уверен, что в будущем докажу всем свою правоту.

Предпочитаю раз и навсегда установить порядок, мне нравиться учить людей правилам и порядку.

Я люблю всякие приключения, даже опасные, часто иду на риск. Приключения и риск привлекают меня если в них мне достается первая роль. Я люблю опекать кого-либо одного, кто мне нравиться.

В одиночестве я размышляю или беседую с воображаемым собеседником, невольно думаю о возможных неприятностях и бедах, которые могут случиться в будущем. Новое привлекает, но вместе с тем беспокоит и тревожит, неудачи приводят меня в отчаяние.

    Я боюсь перемен в жизни, новая обстановка меня пугает.
    Я охотно следую за авторитетными людьми.
    Одним людям я подчиняюсь, другими командую сам.
    Я охотно слушаю те советы которые касаются моего здоровья.

Бывает, что совершенно незнакомый человек внушает во мне доверие и симпатию. Периодами мое будущее кажется мне светлым, периодами - мрачным. Всегда находятся люди, которые слушают меня и признают мой авторитет. Если в моих неудачах кто-то виноват то я не оставляю его безнаказанным. Я считаю что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти.

Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следили другие. Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю по-своему. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал неправильно. В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком.

Я не люблю командовать людьми, ответственность меня пугает. Считаю, что ничем не отличаюсь от большинства людей.

    Мне не хватает усидчивости и терпения.

Новое меня привлекает, но часто быстро утомляет и надоедает, мне не до приключений.

В хорошие минуты я доволен собой, в минуты дурного настроения мне кажется, что мне не хватает положительных качеств.

Периодами я легко переношу перемены в своей жизни, но временами начинаю их бояться и избегать.

Список учеников 8Б класса средней школы №1 г. Молодечно учавствовавших в тестировании

    Иодко Юл.
    Косяк С.
    Алешкевич Ал.
    Ключник А.
    Абанович А.
    Пивченко Е.
    Чернышевич Юл.
    Крыпшов Е.
    Глод А.
    Шитик П.
    Павлович И.
    Мисюль М.
    Свечко Н.
    Шило Н.
    Антонович Е.
    Шафалович Е.
    Скадорва А.
    Иванчик Н.
    Липницкая А.
    Дунец Р.
    Гвоздович М.
    Статкевич В.
    Ложечник А.
    Результаты теста и педагогические рекомендации

Обработав результаты тестирования согласно описанной выше методики получаем следующее распределение для психотипов личности в тестируемом классе. Прежде всего отметим, что у 9 участников из 23 (т. е. около 39%) имеют обычный рисунок личности–выражение какого-либо конкретного психотипа не проявляется (Гвоздович М. , Статкевич В. , Иванчик Н. , Шафалович Е. , Глод А. , Пивченко Е. , Чернышевич Юл. , Алешкевич Ал. , Косяк С. ).

Фамилии участников тестирования, у которых наблюдаются проявления одного или нескольких психотипов размещены в таблице.

    Тип характера
    Фамилия , имя
    Сумма баллов
    I (параноик)
    Дунец Р.
    12
    Шило Н.
    -14
    III (гипертим)
    Липницкая А.
    11
    Иодко Ю.
    16
    Шитик П.
    18
    IV (истероид)
    Скадорва А.
    -13
    VI (психастеноид)
    Ложечник А.
    13
    VII (сензитив)
    Шитик П.
    -18
    VIII (гипотим)
    Ключник А.
    -16
    Иодко Ю.
    -14
    IX (конформный тип)
    Ключник А.
    12
    Шитик П.
    -12
    XI (астеник)
    Мисюль М.
    -11.
    Шитик П.
    -12
    XII (лабильный тип)
    Свечко Н.
    11
    XIII (циклоид)
    Шитик П.
    12
    Крыпшов Е.
    11

Результаты показывают, что проявление одного из психотипов проявляется у 11 участников ( Дунец Р. , Шило Н. ( I ); Липницкая А. ( III ); Скадорва А. ( IV ); Ложечник А. ( VI ); Мисюль М. ( XI ); Свечко Н. ( XII ); Крыпшов Е. ( XIII ); Павлович И, Абанович А. , Антонович Е. ( X ) ), 2-х психотипов у Иодко Ю. ( III, VIII ) и Ключник А. ( VIII, IX ), и 5-ти у Шитика П. ( III, VII, IX, XI, XIII ).

Шитик П. –явно выраженный гипертим ( III : 18 б. ) на фоне черт синзитива (VIII : -18), конформности ( IX : -12) и астеника ( XI : -12); поскольку сумма баллов в трех последних типах взята со знаком “ - “, т. е. “черты наоборот”, то это, несомненно, подтверждает вышеизложенное утверждение. Сумма баллов в случае психотипа циклоида ( XIII : 12 ) меньше 18 (гипертим), и поэтому последний психотип явно превалирует.

Психотип гипертим т. ж. превалирует у Иодко Ю. ( III : 16 ) на фоне отрицательной суммы, соответствующей гипотиму ( VIII : -14).

Основные педагогические рекомендации для этих учащихся заключаются в создании условий, в которых требуется проявится их инициатива и энергия, предприимчивость и лидерство, в которых возможно интересное и свободное общение [6].

У Ключник А. Проявляется конформный психотип ( VIII : 12) на фоне явно выраженном отсутствии присущего гипотиму ( IX : - 16).

В этом случае желательно создание условий, при которых подростку приходится проявлять самостоятельность, упорство в отстаивании своих позиций. Во время дискуссий следует давать ему возможность высказаться одним из первых, поскольку в противном случае он скорее всего повторит точку зрения лидера данной группы [7].

Неустойчивый психотип выражен, хотя и не так явно у Павлович И. ( X : 11 ), Абановича А. ( X : 12 ), и Антонович Е. ( X : -11)

Для преодаления присущих данному психотипу сложносте желательно не оставлять их без внимания, оказывать им помощь систематически, с большим терпением и тактом. На них положительно подействует хорошо организованный физический труд, который будет дисциплинировать и в некотором смысле ”разряжать” их [8]. Такая помощь необходима первым двум учащимся, поскольку у Антонович Е. Сумма баллов взята со знаком “ - “, что свидетельствует о подавлении вышеназванного психотипа. Психотип психоастеноида выражен у Ложечнтка А. ( VI : 13 ) и ему желательно помочь в преодолении нерешительности и закомплексованности. Помочь освободиться от необоснованных сомнений и опасений, которые осложняют жизнь [9]. Подавление психотип истероида подавлен у Скадорва А. ( IV : -13 ), что свидетельствует о подавлении у него черт вышеназванного психотипа. В этом случае применимы педагогические рекомендации для данного психотипа но с точностью “до наоборот”. Желательно создание условий при которых подросток сможет самовыразиться , проявить упорство и инициативу [10]. Такой же “инверсный подход” и необходим и к Шило Н. психотип параноика “наоборот” ( I : -14 ). Целеустремленность, разносторонность, способность работать не только в коллективе, но и самостоятельно. Проявлять упорство в достижении и выполнении поставленной цели– приобретение таких черт несомненно желательно для данного подростка [11]. В заключении следует отметить, что для более точного тестирования принадлежности личности к определенному психотипу необходимо проведения нескольких различных тестов, однако, результаты, полученные уже в этом случае помогут сделать необходимые как в психологическом, так и в педагогическом смысле, выводы. Проведя подобное исследование педагог может более находить более рациональное и правильное решение в учебном и воспитательном процессах.

    Литература

Гамезо М. В. Курс психологии. Москва, -- Просвещение, -- 1967 г. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, в 2-х томах. Москва, -- Педагогика, - 1985 г. , -- т. 2, -- стр. 102.

Юнг К. Г. Психологические типы. Минск, -- Попури, -- 19898 г. , -- стр. 367 Леонгард К. Акцентуирование личности. Киев, -- Головное издательство объединения “Выща школв”, -- 1989 г. , -- стр. 40– 100.

Прутченков А. С. , Сиялов А. А. Эй ты, параноик ! !! Москва, -- Новая школа, - 1994 г.

    Там же, стр 24.
    Там же, стр 44.
    Там же, стр 47.
    Там же, стр 34.
    Там же, стр 25.
    Там же, стр 17.
    СОДЕРЖАНИЕ

Введение...............................................................................................................................................................1 Классификация

характеров................................................................................................................ 3 Акцентуации характера у подростков.......................................................................................4 Методика проведения тестирования акцентуации характера“ Чертова Дюжина”...............................................................................................................................................................8 Результаты теста и педагогические рекомендации.................................................... 14

Приложение.................................................................................................................................................... 16 Список

литературы.................................................................................................................................. 29

    Обработка результатов теста

После поведения теста результаты обрабатываются следующим образом:

Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке, например в клеточках № 1, 14, 27, 40, 53, 66. 79, 92 с учетом знаков “+” и “-”. Сумма баллов в любой колонке находится в диапазоне от +16 (все восемь утверждений оценены тестируемым оценкой “+2”, т. е. “совершенно верно”) до -16 (если все утверждения оценены “-2”, т. е. “совершенно неверно”).

Расшифровывается наименование зашифрованных типов акцентуации характера. I. (1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92) - параноик.

    II. (2, 15, 28, 41, 54, 57, 80, 93) - эпилептоид.
    III. (3, 19, 29, 42, 55, 68, 81, 94) - гипертим.
    IV. (4, 17, 30, 43, 56, 69, 82, 95) - истероид.
    V. (5, 18, 31, 44, 57, 70, 83, 96) - шизоид.
    VI. (6, 19, 32, 45, 58, 71, 84, 97) - психастеноид.
    VII. (7, 20, 33, 46, 59, 72, 85, 98) - сензитив.
    VIII. (8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99) - гипотим.
    IX. (9, 22, 35, 48, 61, 74, 87, 100) - конформный тип.
    X. (10, 23, 36, 49, 62, 75, 88, 101) - неустойчивый тип.
    XI. (11, 24, 37, 50, 63, 76, 89, 102) - астеник.
    XII. (12, 25, 38, 51, 64, 77, 90, 103) - лабильный тип.
    XIII. (13, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104) - циклоид.

Определяется степень выраженности каждого из психотипов путем построения графика “Рисунок личности”, где по горизонтальной оси откладывается номер психотипа, а по вертикальной - сумма баллов в колонке.

Если кривая не выходит за пределы, ограниченные числами ±10 то это означает что психотип находится в рамках обычного рисунка личности (эти иочки приняты специалистами как нормативы).

Если же кривая выходит зы пределы +10, это означает, что соответствующий психотип у тестируемого проявляется наиболее ярко.

Если же одна или несколько точек -10, то из этого следует, что у тестируемого проявляется антитип, т. е. черты, свойственные человеку с противоположным характером.

Обработав результаты тестирования согласно описанной выше методики получаем следующее распределение для психотипов личности в тестируемом классе. Прежде всего отметим, что у 9 участников из 23 (т. е. около 39%) имеют обычный рисунок личности–выражение какого-либо конкретного психотипа не проявляется (Гвоздович М. , Статкевич В. , Иванчик Н. , Шафалович Е. , Глод А. , Пивченко Е. , Чернышевич Юл. , Алешкевич Ал. , Косяк С. ).

Фамилии участников тестирования, у которых наблюдаются проявления одного или нескольких психотипов размещены в таблице.

    Тип характера
    Фамилия , имя
    Сумма баллов
    I (параноик)
    Дунец Р.
    12
    Шило Н.
    -14
    III (гипертим)
    Липницкая А.
    11
    Иодко Ю.
    16
    Шитик П.
    18
    IV (истероид)
    Скадорва А.
    -13
    VI (психастеноид)
    Ложечник А.
    13
    VII (сензитив)
    Шитик П.
    -18
    VIII (гипотим)
    Ключник А.
    -16
    Иодко Ю.
    -14
    IX (конформный тип)
    Ключник А.
    12
    Шитик П.
    -12
    XI (астеник)
    Мисюль М.
    -11.
    Шитик П.
    -12
    XII (лабильный тип)
    Свечко Н.
    11
    XIII (циклоид)
    Шитик П.
    12
    Крыпшов Е.
    11

Результаты показывают, что проявление одного из психотипов проявляется у 11 участников ( Дунец Р. , Шило Н. ( I ); Липницкая А. ( III ); Скадорва А. ( IV ); Ложечник А. ( VI ); Мисюль М. ( XI ); Свечко Н. ( XII ); Крыпшов Е. ( XIII ); Павлович И, Абанович А. , Антонович Е. ( X ) ), 2-х психотипов у Иодко Ю. ( III, VIII ) и Ключник А. ( VIII, IX ), и 5-ти у Шитика П. ( III, VII, IX, XI, XIII ).

    Иодко Юлия
    1
    -1
    1
    -1
    1
    -2
    -1
    -2
    -1
    -2
    -1
    1
    -2
    2
    -2
    -1
    1
    1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -2
    -1
    2
    2
    2
    -1
    1
    -1
    -2
    1
    1
    1
    1
    2
    1
    1
    2
    2
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    1
    1
    1
    2
    1
    1
    0
    2
    1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    2
    1
    -1
    1
    -2
    -1
    2
    2
    -1
    1
    1
    0
    -1
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    2
    1
    -1
    5
    2
    8
    5
    -3
    -1
    -5
    -7
    4
    4
    -3
    3
    -2
    Сумма
    10
    4
    16
    10
    -6
    -2
    -10
    -14
    8
    8
    -6
    6
    -4
    Косяк Сергей
    2
    -2
    2
    1
    2
    -1
    -1
    2
    -1
    -2
    2
    2
    -2
    2
    -2
    -2
    1
    2
    1
    -2
    2
    2
    1
    1
    1
    2
    -2
    1
    2
    1
    -2
    2
    2
    1
    0
    1
    -2
    2
    1
    2
    2
    2
    -2
    -2
    1
    2
    -1
    2
    1
    -2
    2
    -2
    0
    2
    1
    2
    1
    2
    -2
    -2
    2
    2
    -2
    1
    1
    -1
    2
    2
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    1
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    -2
    1
    -2
    -2
    1
    2
    -1
    2
    1
    -1
    2
    -1
    2
    2
    1
    1
    1
    2
    2
    1
    1
    Сумма
    3
    1
    10
    4
    3
    6
    -1
    -1
    6
    7
    3
    9
    2
    Ключник А.
    2
    -1
    2
    -1
    2
    -1
    2
    -1
    2
    -1
    -2
    2
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -2
    2
    -2
    1
    -1
    1
    -2
    -1
    -1
    2
    -2
    -2
    1
    2
    -2
    -1
    -2
    -2
    0
    1
    1
    2
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    -2
    2
    1
    -2
    2
    1
    -1
    2
    1
    2
    -1
    1
    1
    -2
    2
    1
    -1
    -1
    1
    1
    2
    -1
    -1
    -2
    1
    -1
    -2
    2
    -2
    1
    -1
    -2
    1
    -1
    1
    1
    2
    1
    -1
    -1
    1
    1
    2
    1
    -2
    5
    2
    3
    -2
    1
    3
    0
    -8
    6
    -1
    -5
    4
    -4
    Сумма
    10
    4
    6
    -4
    2
    6
    0
    -16
    12
    -2
    -10
    8
    -8
    Алешкевич Ал.
    2
    1
    -2
    1
    -1
    -2
    -1
    -1
    2
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    2
    2
    -1
    -2
    2
    2
    1
    0
    1
    -2
    2
    2
    2
    -1
    1
    -1
    -1
    0
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    1
    0
    2
    1
    2
    -2
    2
    1
    -2
    2
    1
    -1
    1
    1
    -2
    2
    2
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    -2
    1
    -2
    -2
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    2
    1
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    Сумма
    4
    4
    6
    2
    -5
    3
    3
    -8
    6
    2
    -3
    2
    3
    Абанович Андрей
    2
    -1
    1
    -1
    2
    -2
    2
    1
    -1
    2
    -2
    1
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    0
    1
    -2
    2
    2
    1
    -2
    2
    1
    2
    -2
    2
    -2
    -2
    2
    -2
    -2
    2
    2
    -2
    -2
    -2
    0
    2
    2
    -2
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    2
    -2
    2
    -2
    0
    2
    1
    2
    2
    2
    2
    -2
    2
    1
    -2
    -1
    2
    -2
    2
    2
    2
    0
    -2
    -2
    -1
    2
    1
    2
    -1
    -1
    -2
    -1
    1
    2
    1
    -2
    1
    -2
    -1
    1
    2
    -2
    2
    1
    2
    2
    -1
    2
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    1
    0
    Сумма
    3
    3
    10
    1
    4
    1
    -2
    -4
    9
    12
    -4
    0
    -1
    Чернышевич Юлия
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    -2
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    1
    2
    -1
    1
    -1
    -1
    0
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    0
    1
    0
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    2
    1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    -2
    1
    1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    -2
    -2
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    -2
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    Сумма
    0
    1
    8
    0
    -5
    2
    -2
    -8
    -1
    0
    -6
    7
    6
    Кры__ов Е.
    1
    2
    1
    1
    -1
    -2
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    0
    1
    2
    1
    -1
    1
    2
    1
    1
    2
    1
    1
    0
    2
    2
    2
    -1
    2
    1
    -1
    2
    1
    2
    1
    1
    1
    2
    1
    -1
    1
    -1
    -2
    -1
    1
    2
    2
    2
    2
    1
    -1
    1
    -1
    2
    2
    -2
    1
    2
    1
    -1
    2
    2
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    -2
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    1
    2
    2
    2
    -1
    -2
    1
    -1
    -2
    2
    -1
    2
    -1
    -2
    1
    1
    0
    1
    2
    1
    -2
    -1
    2
    -1
    2
    1
    2
    -2
    -1
    2
    Сумма
    4
    7
    7
    -6
    -4
    7
    5
    9
    3
    8
    3
    6
    11
    Пивченко Евгений
    1
    -2
    1
    1
    -1
    -2
    -2
    -1
    1
    -2
    -1
    -2
    -1
    2
    -2
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    -1
    1
    1
    -2
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    -1
    -2
    -1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    1
    1
    -2
    1
    -2
    1
    -1
    -1
    -2
    -2
    2
    1
    -2
    -2
    -1
    -1
    2
    2
    1
    2
    -1
    -1
    1
    1
    2
    -1
    1
    1
    1
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    -1
    -2
    2
    -1
    1
    1
    2
    2
    1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    2
    1
    1
    1
    1
    1
    1
    1
    Сумма
    3
    1
    1
    0
    -2
    -2
    -7
    -5
    10
    4
    -4
    0
    3
    Шитик Петр
    2
    2
    -1
    -2
    1
    -2
    -2
    1
    -2
    1
    -2
    -2
    -2
    -2
    -2
    2
    -1
    2
    1
    -2
    -2
    -2
    -2
    -2
    1
    2
    -2
    -2
    2
    1
    -2
    2
    -2
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    2
    2
    -1
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    -2
    -1
    -2
    2
    2
    -2
    1
    1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    -2
    -1
    -2
    2
    2
    1
    2
    2
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    2
    1
    1
    1
    0
    9
    3
    0
    -1
    -9
    -3
    -6
    -4
    -6
    1
    6
    Сумма
    2
    0
    18
    6
    0
    -2
    -18
    -6
    -12
    -8
    -12
    2
    12
    Глод Анна
    2
    -1
    1
    1
    -1
    -2
    -1
    -2
    0
    -1
    -1
    2
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    2
    1
    1
    -2
    2
    2
    1
    -1
    2
    -2
    -2
    1
    -1
    -1
    -1
    2
    -2
    1
    2
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    1
    -1
    -2
    -1
    -1
    -2
    1
    -1
    -1
    2
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    2
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    -1
    2
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    2
    1
    1
    -2
    -1
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    Сумма
    1
    1
    8
    1
    -5
    3
    -5
    -7
    0
    5
    -9
    6
    -1
    Свечко Наталья
    -1
    -2
    1
    2
    -1
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    2
    -1
    1
    1
    -1
    2
    2
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    -2
    1
    -1
    -2
    -2
    1
    -1
    2
    1
    -2
    -1
    2
    -2
    -1
    -1
    -2
    -2
    -1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    2
    2
    2
    -1
    -1
    -2
    -2
    1
    2
    -2
    1
    1
    -1
    2
    2
    2
    1
    1
    -2
    -2
    1
    1
    -2
    1
    1
    2
    -1
    2
    1
    1
    1
    1
    -2
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    -1
    1
    1
    2
    2
    Сумма
    0
    -2
    8
    7
    -2
    2
    -3
    -12
    -5
    5
    -5
    11
    7
    Мисюль Марина
    1
    1
    1
    2
    2
    -2
    -1
    -1
    -1
    -2
    -1
    -1
    -2
    2
    -1
    -2
    2
    -1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    -2
    1
    2
    -1
    2
    -1
    1
    -2
    1
    -1
    -2
    -1
    -2
    -1
    2
    2
    -1
    1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    2
    1
    -2
    2
    -1
    2
    2
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    2
    2
    2
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    -1
    -1
    -2
    -2
    2
    1
    -2
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    Сумма
    4
    4
    4
    4
    -2
    -1
    -3
    -7
    5
    -3
    -11
    6
    3
    Антонович Елена
    1
    1
    1
    2
    2
    -2
    -1
    -2
    -1
    -2
    -1
    1
    -2
    2
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    -2
    1
    2
    -1
    1
    -1
    1
    -2
    1
    -2
    -2
    -1
    -1
    -1
    2
    1
    -1
    1
    1
    1
    -2
    1
    1
    -1
    -1
    1
    -2
    2
    -1
    2
    2
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    -2
    2
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    Сумма
    4
    5
    7
    5
    -3
    -1
    -3
    -11
    1
    -2
    -10
    8
    2
    Шило Наталья
    1
    -2
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    2
    -1
    1
    -1
    2
    1
    2
    1
    1
    1
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    1
    1
    -1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    2
    -2
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    2
    -1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    -14
    2
    2
    1
    -1
    1
    -2
    1
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    -1
    2
    1
    1
    -2
    1
    1
    -2
    2
    -1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    1
    1
    Сумма
    -14
    1
    11
    1
    -2
    5
    1
    0
    0
    9
    -7
    4
    -2
    Павлович Инна
    2
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    0
    1
    -1
    -2
    -2
    2
    -2
    1
    1
    -1
    -1
    -2
    2
    -1
    1
    -1
    -1
    2
    2
    2
    2
    -1
    -2
    1
    2
    1
    2
    2
    -1
    2
    -1
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    1
    2
    -1
    2
    1
    -2
    2
    2
    -2
    2
    1
    -1
    -1
    -2
    -2
    -1
    0
    2
    -2
    0
    2
    -1
    1
    2
    1
    -1
    2
    1
    -2
    2
    1
    1
    -2
    2
    0
    -1
    2
    2
    -2
    -1
    1
    1
    -1
    2
    1
    2
    1
    1
    -2
    1
    -2
    1
    2
    0
    1
    -1
    1
    -1
    1
    2
    Сумма
    5
    0
    9
    -3
    -9
    3
    3
    0
    3
    11
    -6
    2
    8
    Шафалович Елена
    1
    -2
    2
    0
    -1
    -2
    -1
    2
    -1
    -2
    -2
    1
    -2
    2
    -2
    -2
    -1
    -2
    -1
    -1
    1
    0
    2
    -2
    -2
    2
    -1
    2
    2
    2
    -2
    1
    -2
    -2
    2
    2
    -1
    2
    2
    2
    1
    2
    -1
    -2
    -1
    -2
    -2
    1
    2
    -2
    2
    2
    2
    2
    0
    1
    1
    -1
    -2
    -2
    1
    2
    -1
    0
    -1
    2
    -1
    2
    2
    -1
    -1
    -1
    -1
    0
    2
    -2
    1
    1
    1
    -1
    2
    1
    -2
    -2
    1
    -2
    -1
    -2
    1
    2
    1
    1
    2
    1
    -1
    2
    -1
    0
    1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    Сумма
    10
    1
    9
    3
    -7
    -8
    -8
    -5
    3
    8
    -10
    5
    4
    Иванчик Н.
    -1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    -1
    0
    1
    -2
    -1
    -1
    -2
    2
    1
    -1
    1
    -1
    0
    -1
    2
    1
    -2
    -1
    1
    2
    0
    2
    2
    -1
    -2
    2
    2
    -1
    1
    1
    -1
    2
    -1
    1
    2
    1
    -1
    -1
    0
    2
    1
    2
    2
    -2
    -1
    -1
    1
    2
    0
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    0
    -1
    -2
    0
    2
    1
    2
    -2
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    2
    -2
    2
    2
    1
    -2
    -1
    2
    1
    -2
    1
    2
    -2
    2
    1
    2
    0
    2
    1
    1
    -2
    1
    2
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    Сумма
    7
    7
    1
    3
    -5
    1
    -1
    0
    6
    3
    -7
    6
    3
    Скадорва Андрей
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    -2
    1
    1
    -2
    2
    -1
    2
    0
    2
    2
    -2
    -1
    2
    -1
    -2
    -2
    -2
    1
    -1
    1
    2
    2
    1
    2
    -2
    1
    2
    -2
    -1
    2
    -2
    -1
    2
    2
    2
    -2
    -1
    -2
    1
    -1
    2
    -1
    2
    -2
    -1
    2
    2
    -2
    2
    0
    -1
    -1
    2
    -2
    -1
    0
    2
    1
    2
    2
    1
    2
    2
    -2
    -2
    -1
    -2
    -2
    0
    2
    2
    2
    2
    -1
    -2
    -1
    -2
    -2
    2
    1
    -2
    2
    2
    -2
    -2
    -1
    -1
    0
    2
    -2
    1
    -1
    -2
    1
    -1
    2
    2
    -2
    -2
    Сумма
    2
    5
    1
    -13
    1
    0
    -6
    -7
    1
    7
    -1
    7
    7
    Дунец Р.
    1
    2
    1
    1
    2
    -2
    1
    -1
    -1
    -1
    -1
    -1
    -1
    2
    1
    -1
    1
    1
    2
    1
    2
    1
    1
    -1
    1
    2
    1
    2
    1
    -1
    -2
    2
    1
    2
    2
    -2
    1
    1
    2
    1
    1
    -1
    -1
    2
    2
    -1
    -1
    2
    -2
    -2
    2
    2
    2
    1
    2
    -1
    2
    -1
    -2
    1
    -1
    2
    -1
    1
    1
    2
    -1
    2
    -1
    -1
    1
    -1
    -2
    2
    1
    1
    1
    2
    2
    1
    2
    2
    -1
    1
    1
    1
    1
    1
    2
    1
    -1
    1
    1
    2
    1
    1
    1
    -2
    1
    1
    1
    1
    1
    2
    Сумма
    12
    8
    8
    1
    4
    6
    -2
    3
    7
    1
    0
    7
    9
    Липницкая Анна
    1
    -2
    1
    1
    -1
    -2
    -2
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    -2
    2
    -2
    1
    -1
    -1
    -2
    -1
    -2
    -1
    2
    -2
    -1
    2
    -1
    1
    1
    2
    -2
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    2
    1
    1
    1
    2
    -1
    -2
    -1
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    1
    -1
    1
    2
    1
    1
    2
    1
    -1
    0
    -1
    2
    -2
    -1
    1
    2
    2
    2
    1
    2
    1
    -2
    -1
    2
    1
    -1
    2
    2
    2
    -1
    2
    2
    -1
    2
    -1
    -2
    -1
    1
    1
    2
    1
    1
    -1
    1
    1
    2
    2
    1
    -1
    -1
    1
    1
    1
    1
    Сумма
    9
    0
    11
    6
    -1
    2
    -8
    -10
    -1
    8
    -7
    7
    5
    Гвоздович М.
    2
    -1
    -1
    1
    1
    -2
    -1
    -2
    0
    -2
    -1
    -1
    -2
    2
    -2
    0
    1
    -1
    2
    -1
    1
    1
    0
    -2
    1
    2
    0
    2
    2
    2
    -2
    1
    2
    -2
    1
    -1
    -2
    2
    -1
    0
    2
    -1
    -1
    1
    0
    1
    -2
    2
    -1
    -2
    2
    1
    2
    2
    1
    0
    1
    1
    -1
    1
    2
    2
    -1
    1
    1
    1
    2
    1
    1
    -1
    1
    -2
    -2
    2
    2
    -2
    2
    1
    0
    1
    1
    2
    1
    -1
    1
    -1
    -2
    2
    1
    1
    -2
    2
    1
    1
    -2
    1
    2
    -1
    -1
    2
    1
    1
    1
    2
    Сумма
    9
    7
    4
    4
    1
    4
    -2
    -8
    8
    3
    -8
    9
    2
    Статкевич Виктория
    1
    -1
    1
    0
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    2
    -1
    -2
    1
    1
    -1
    -2
    1
    -1
    2
    -2
    1
    2
    1
    2
    2
    -1
    -2
    1
    -1
    -2
    2
    1
    -1
    2
    2
    1
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    -2
    1
    -1
    -2
    1
    -1
    1
    2
    0
    1
    1
    -1
    -1
    -1
    1
    2
    -1
    -1
    1
    -1
    1
    2
    1
    -1
    2
    -1
    -1
    2
    2
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    2
    -2
    -1
    -1
    0
    -1
    1
    1
    2
    1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    1
    -1
    -1
    1
    2
    1
    1
    -1
    Сумма
    7
    4
    5
    -2
    -3
    -1
    -4
    -6
    6
    7
    -3
    7
    0
    Ложечник Андрей
    1
    -1
    -1
    2
    1
    0
    -1
    1
    -1
    -1
    -2
    1
    1
    2
    2
    -1
    0
    1
    2
    -1
    2
    -1
    2
    0
    1
    2
    2
    2
    2
    2
    -2
    1
    2
    -1
    1
    -1
    2
    1
    -1
    -1
    1
    2
    -2
    -2
    2
    1
    1
    2
    -1
    -1
    -2
    2
    -2
    2
    2
    -2
    2
    2
    -1
    1
    -2
    2
    -1
    1
    2
    1
    2
    2
    2
    -1
    2
    1
    -1
    1
    2
    2
    2
    -1
    -2
    -2
    1
    -1
    1
    2
    1
    2
    -2
    -2
    1
    1
    -2
    1
    2
    1
    -2
    2
    2
    -1
    2
    1
    2
    -2
    -1
    2
    Сумма
    2
    8
    8
    -1
    2
    13
    1
    7
    -1
    3
    -1
    4
    5
    Алешкевич Ал.
    2
    -1
    2
    1
    -1
    1
    -1
    1
    -1
    2
    -2
    1
    -2
    Методика проведения тестирования акцентуации характера
    “ Чертова Дюжина”

Для проведения тестирования используется бланк следующего вида:

    Фамилия, имя Дата
    1
    2
    3
    4
    5
    6
    7
    8
    9
    10
    11
    12
    13
    14
    15
    16
    17
    18
    19
    20
    21
    22
    23
    24
    25
    26
    27
    28
    29
    30
    31
    32
    33
    34
    35
    36
    37
    38
    39
    40
    41
    42
    43
    44
    45
    46
    47
    48
    49
    50
    51
    52
    53
    54
    55
    56
    57
    58
    59
    60
    61
    62
    63
    64
    65
    66
    67
    68
    69
    70
    71
    72
    73
    74
    75
    76
    77
    78
    79
    80
    81
    82
    83
    84
    85
    86
    87
    88
    89
    90
    91
    92
    93
    94
    95
    96
    97
    98
    99
    100
    101
    102
    103
    104
    I
    II
    III
    IV
    V
    VI
    VII
    VIII
    IX
    X
    XI
    XII
    XIII

Тестирование можно проводить как индивидуально, так и сцелой группой (или всем классом ) одновременно.

При проведении индивидуального тестирования ребенку выдается текст теста, содержащий 104 утверждения, которые он должен оценить, исходя из своего согласия или несогласия и выставить балл в соответствующую номеру утверждения клеточку.

При групповом тестировании можно или раздать текст теста, либо зачитать утверждения вслух (обязательно дважды кажлое из них ). Если у тестируемых возникают вопросыпо содержанию утверждений теста, то педагог должен разъяснить непонятные слова или тект всего утверждения.

Время для проведения теста с разъяснением инструкции – примерно 35 -- 40 минут. Степень согласия или несогласия оценивается следующим образом: +2 – совершенно верно, я как правило так и делаю.

    +1 – верно, но все же бывают заметные исключения.
    0 -- трудно сказать.
    -1 – не верно, но все же иногда бывают такие ситуации.

-2 – совершенно неверно, это не свойственно для моей обычной жизни. Следует так же объяснить тестируемым, что следует стараться не отвечать: “Трудно сказать”, а “Как правило”– исходя из обычного образа жизни.

Скачен 490 раз.

Скачать