Новости

Заказ решебника

Закажи решебник и скоро он будет на сайте

  • Положительные стороны участия в школьных олимпиадах
    Облегчение поступления в университет. Вы можете задать своему ребенку конечную цель всего учебного процесса, тем самым убедив его в необходимости хорошей учебы. Часто родители говорят своим детям, что если они будут плохо учиться, то не смогут приобрести хорошую профессию в будущем, и пойдут в дворники.
  • Особенности питания школьника
    Питание в школе должно быть хорошо организованным. Школьник должен быть обеспечен в столовой обедом и горячим завтраком. Интервал между первым и вторым приемом пищи не должен превышать четыре часа. Наиболее оптимальным вариантом должен быть завтрак ребенка дома, в школе же он съедает второй завтрак
  • Детская агрессия в школе и сложности в процессе обучения
    Между детской агрессией и трудностями в процессе обучения установлена определенная взаимосвязь. Каждый школьник хочет иметь в школе много друзей, иметь хорошую успеваемость и хорошие оценки. Когда это у ребенка не получается, он делает агрессивные поступки. Каждое поведение на что-то нацелено, имеет смысловую
  • Советы психологов родителям
    В любых олимпиадах и всевозможных конкурсах ребенок, прежде всего, самовыражается и самореализовывается. Родители обязательно должны поддерживать своего ребенка, если он увлечен интеллектуальными соревнованиями. Ребенку важно осознавать себя частью общества интеллектуалов, в котором царят сопернические настроения, и ребенок сравнивает свои достигнутые
  • Ребенок отказывается от приема пищи в столовой школы
    Разборчивому ребенку школьная еда может прийтись не по вкусу. Зачастую, это самая распространенная причина отказа школьника от еды. Все происходит от того, что меню в школе не учитывает вкусовые потребности каждого отдельного ребенка. В школе никто не будет исключать какой-либо продукт из питания отдельного ребенка дабы
  • Как родители относятся к школе
    Для того чтобы понять как родители относятся к школе, то важно для начала охарактеризовать современных родителей, возрастная категория которых весьма разнообразна. Не смотря на это большую часть из них составляют родители, которые относятся к поколению девяностых годов, которые отличаются тяжелым временем для всего населения.
  • Школьная форма
    Первые школьные сборы навсегда остаются в памяти каждого из нас. Родители начинают закупать всю необходимую канцелярию, начиная с августа. Главным школьным атрибутом является форма школьника. Наряд должен быть тщательно подобран, чтобы первоклассник чувствовал себя уверенно. Введение школьной формы обосновывается многими причинами.
ГлавнаяОбразованиеРефератыПедагогикаВозникновение и развитие...

Рефераты

Уважаемые школьники и студенты! 

Уже сейчас на сайте вы можете воспользоваться более чем 20 000 рефератами, докладами, шпаргалками, курсовыми и дипломными работами.Присылайте нам свои новые работы и мы их обязательно опубликуем. Давайте продолжим создавать нашу коллекцию рефератов вместе!!!

Вы согласны передать свой реферат (диплом, курсовую работу и т.п.), а также дальнейшие права на хранение,  и распространение данного документа администрации сервера "mcvouo.ru"?

Спасибо за ваш вклад в коллекцию!

Всего 19436 рефератов.

Найти

Возникновение и развитие женского образования в Ярославле и Ярославской губернии. - (реферат)

Дата добавления: март 2006г.

    РЕФЕРАТ
    ПО ФИЛОСОФИИ И ИСТОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ

“Возникновение и развитие женского образования в Ярославле и Ярославской губернии”.

    Выполнила студентка
    ИПП 932 гр.
    Филиппова Виктория
    Ярославль 2002г.
    СОДЕРЖАНИЕ:

Введение...........................................................................................................................с. 3 Женское образование в России................................................................ с. 3 Женское образование в Ярославской губернии.....................с. 6 Мариинское училище I разряда............................................................. с. 7 Епархиальное училище.................................................................................. с. 9 Женское духовное училище...................................................................... с. 12 Заключение................................................................................................................ с. 13 Библиография.........................................................................................................с. 14

    Введение.

Истоки женского образования мы находим в самом далёком прошлом, так как становление национальной культуры и развитие на Руси грамотности было бы невозможно вне женской образованности как объективного культурного феномена. Эта закономерность проявилась благодаря деятельности церкви. На протяжении долгих лет в сфере религии действовала установка на обучение всех детей–мальчиков и девочек. Поэтому и стало возможным обучение девочек при монастырях, поддерживаемое иерархами церкви.

Другим направлением просветительской деятельности стала организация различных школ, шедшая от власти мирской (но при поддержке монастырей). Ещё в 1086г. княжна-инокиня Анна Всеволодовна, сестра Мономаха , основала при киевском Андреевском монастыре женское училище. Таким образом, возникает традиция образовательных инициатив со стороны влиятельных лиц.

В монастырях соединяются обучение грамоте, чтение и труд. Грамотных женщин в тех далёких временах называли по-разному: мастерица, канонница, читалка, уставница, учительница. Особенностью первых шагов женского образования было пребывание девочек в монастыре, причём порой там жили целыми семьями.

    Женское образование в России.

Начало женского образования в России связано с открытием в середине XVIIIв. Смольного института благородных девиц в Санкт-Петербурге и немногочисленных женских пансионов, преимущественно для дворянских детей. Девочки из непривилегированных сословий, согласно уставу 1776 г. , могли обучаться в малых и главных народных училищах, а также в приходских училищах. Для стимулирования развития женского образования в 1854 г. было создано Ведомство учреждений императрицы Марии. Начало ему было положено Павлом I, назначившим свою жену, Марию Фёдоровну, главой Воспитательного общества благородных девиц. В рамках этого ведомства открылись мариинские женские училища и институты для непривилегированных сословий. Активное участие в становлении системы образования приняло и само российское общество . Н. И. Пирогов в статье “Вопросы жизни” писал: “Итак, пусть женщины поймут, что они, ухаживая за колыбелью человека...... делаются главными зодчими общества. Краеугольный камень кладётся их руками.... Не положение женщины в обществе, но воспитание её, в котором заключается воспитание всего человечества, -вот что требует перемены. ”

Под влиянием мощного общественного движения Министерство народного просвещения предпринимает ряд шагов в этом направлении. В 1860 г. выходит “Положение о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения. ” После этого женские училища стали открываться по всей стране. Во второй половене века их число растёт, в основном за счёт частной и общественной инициативы. Растёт и стремление повысить в них уровень образования, организовать специальные женские гимназии.

Пионерами в этом начинании стали Санкт-Петербург и Кострома. С 1862 г. женские училища Северной Пальмиры (Мариинское, Коломенское, Василеостровское и Петербургское) стали называться женскими гимназиями. В Костроме в 1857 г. помещик Григорьевоткрыл частную женскую гимназию для всех сословий. Большой вклад в создание и развитие женских гимназий внесли Н. А. Вышеградский и К. Д. Ушинский. Им принадлежит первый опыт создания в них педагогических классов, дающих выпускницам право на звание домашних учительниц и наставниц. В 70-х г. г. XIXв. в стране было уже около 200 женских гимназий, большинство которых были частными, так как министерство не имело средств для их финансирования.

Регламентация деятельности учебных заведений была очень жёсткой. Попечители стремились не допускать никаких отклонений от утверждённых министерством правил. Министерство постоянно осуществляло контроль за деятельностью гимназий, которые ежегодно отсылали подробный отчёт с указанием численности и национальной принадлежности учениц, состава преподавателей, их нагрузки и оплаты, всей сметы хозяйственных расходов и, конечно,

результатов учебного процесса. Однако было бы неверным всю управленческую деятельность Министерства народного просвещения сводить только к контролирующим функциям. Оно проводило и большую работу по информированию о новых учебниках и новых пособиях. Со временем в циркулярах нормативного, регулирующего характера стала прослеживаться и некоторая демократизация школ. Так, согласно постановлению Совета министров от 18 ноября 1905 г. , право установления распорядка жизни учебного заведения предоставлялось педагогическим советам. Поощрялись такие новшества, как, например, родительские комитеты. Значительное внимание министерство уделяло повышению качества педагогического процесса в женских гимназиях. В циркуляре от 29 апреля 1911 г. подчёркивалось, что для “серьёзной постановки учебного дела в женских гимназиях и прогимназиях необходимо, чтобы главное руководство учебно-воспитательной частью было возложено на лиц с высшим образованием и чтобы они могли уделять достаточно времени гимназиям и прогимназиям. ” Министерство стремилось помочь женским гимназиям в обеспечении квалифицированными преподавательскими кадрами. Поощряло педагогов женских гимназий к активному участию в деятельности, которая могла способствовать их профессиональному росту.

Подводя итог, можно заметить, что общие тенденции, характерные для сферы народного образования, проявлялись и в руководстве женскими учебными заведениями: расширение сферы упрувленческих функций, стремление к повышению качества учебного процесса; усиление внимания к организации воспитательной работы.

Наряду с этими общими чертами в руководстве женскими учебными заведениями проявлялись две противоречивые тенденции. С одной стороны, нежелание вовлекать женщину посредством образования в сферу общественной жизни, с другой возложение на женские общеобразовательные школы дополнительной функции профессионально-педагогического образования. На этом примере отчётливо видно вечное противоречие между требованиями общественного прогресса и консервативным компонентом общественного сознания.

С одной стороны, в сфере образования господствовал определённый авторитаризм, обилие профессиональных мифов, тяга к накатанным методикам, воздействие учительской субкультуры, с другой стороны, альтруизм, самоотверженность, стремление к порядку. Эти противоречия как бы удваивались и были особенно заметны в рамках женского образования.

    Женское образование в Ярославской губернии.

В Ярославле в учебных заведениях учились в основном мальчики. Единственным женским учебным заведением было духовное училище, переведённое в Ярославль в 1849г. из Костромской губернии. Доступ в него был открыт только для дочерей священников. Для девочек из других слоёв возможность получения образования давали частные школы. Ещё в 1816г. француз Луи Дювернуа открыл в Ярославле Институт благородных девиц. Позднее были созданы два женских пансиона, но обучение в них стоило дорого, да и предполагало прежде всего знакомство с домоводством, музыкой и рисованием. Более серьёзные предметы считались ненужными.

XIX в. ознаменовал собой развитие женского образования в провинции. В 1861г. в Ярославле была открыта Мариинская женская гимназия, а с 1876г. начала работать Екатерининская женская гимназия. Это были классические восьмиклассные гимназии. Восьмой класс был педагогическим, то есть выпускницы могли преподавать в учебных заведениях. По законодательству средняя школа была всесословной. Но высокая плата не позволяла поступать в гимназию всем желающим. В Мариинской женской гимназии, например, платили от 15 до 88 руб. за семь классов. В 1887г. появился циркуляр“О кухаркиных детях”, по которому запрещалось допускать в гимназию детей лиц, работавших по найму. В 1880г. в Ярославской губернии было открыто Ионафановское епархиальное училище с шестилетним сроком обучения. Оно готовило учительниц для земских и церковно-приходских школ.

К началу XX в. Ярославская губерния по уровню грамотности населения занимала четвёртое место среди губерний Европейской России и первое место среди губерний, имеющих земства.

В этих условиях особую актуальность приобретал вопрос о введении всеобщего начального образования. Для подготовки к его решению на местах стали создаваться школьные комиссии. В Ярославской губернии комиссия во главе с князем Д. И. Шаховским установила, что к имеющимся уже в губернии школам нужно добавить ещё 295, чтобы практически ркшить вопрос о введении всеобщего школьного образования. Для обеспечения кадрами школ губернии в 1876г. в селе Новом на средства Министерства народного образования была открыта учительская семинария. Учительские кадры готовили и женские гимназии.

Быстрыми темпами развивалось в губернии среднее образование. Особенно быстро росло число женских гимназий: с пяти в 1899г. до двенадцати в 1914г. Примечательно, что с начала XX в. , особенно с 1905г. , стал заметно меняться состав учащихся гимназий. Дворяне уже не составляли там большинства, как раньше. Выросло число учащихся из городских сословий и крестьян. Так, например, в Мариинской женской гимназии за 1897-1914г. г. представленность горожан выросла с 27 до 42, 5%, а крестьян-с 2 до 20, 4%. В определённой мере это было связано с активизацией благотворительной деятельности. Появилось даже специальное общество“для вспомоществования учащимся недостаточного состояния”, помогавшее вносить плату за обучение, приобретавшее для учеников одежду, обувь, книги. Некоторые ученицы освобождались от оплаты полностью или получали специальную стипендию. В Мариинской женской гимназии, например, в 1912г. стипендию получали 89 учениц.

    Мариинское училище I разряда.

Впервые зародилось в стенах Екатерининского дома призрения ближнего (раньше дом Помощи, утверждённый по приказу Екатерины II, открыт губернатором Мельгуновым, предназначался для детей, оставшихся без отцов и не нашедших поддержку в семье. В состав этого дома входили три учреждения: мужское отделение, женская гимназия и женская богадельня, сейчас-корпус ЯРГУ) и было торжественно открыто 6 февраля 1861г. До начала первого учебного года в Мариинском училище в виде опыта был открыт бесплатный приготовительный класс, в который поступили 122 ученицы, преимущественно воспитанницы Дома призрения ближнего.

Отношением Совета Дома призрения ближнего от 12 января помещение этого дома предоставлялось Ярославскому женскому училищу I разряда с тем, чтобы воспитанницы дома пользовались бесплатным слушанием уроков. В 1862г. Ярославское женское училище I разряда переводится в наёмное помещение в дом Ильина на Пробойной улице (сейчас Советская), с платой первые два года по 450 руб. , а следующие три года по 500 руб. в год.

1870г. ознаменовался следующими выдающимися событиями для ярославского женского училища I разряда:

    1. оно переименовывается в женскую гимназию,

2. утверждается новая начальница гимназии - Варвара Аонасьевна Аматова. В 1871г. занимаемое гимназией помещение расширяется путём присоединения нижнего этажа в доме Сорокиной с платой по 1000руб. в год. Также в 1871г. устанавливается поурочная плата преподавателям в размере от 60 коп. до 1 руб. В 1876г. утверждается стипендия им. Александры Ивановны Лопатиной на сумму 1500руб. Повышена оплата за уроки Закона Божьего до 1руб. (вместо 75коп. ). Весь наличный капитал гимназии расходуется на ремонт уступленного городом здания. Осенью открывается новое здание гимназии в“Розовом доме” (сейчас здание ЯРГУ, исторический факультет). У Мариинской гимназии были свои правила и традиции. С 1877г. вводятся золотые доски для записи на них имён учениц, награждённых за успехи золотыми медалями. Свои знания они показывали на выпускных , переводных, а также на приёмных испытаниях.

Общий приём учениц во все классы был каждый год перед началом учебного курса. Приёмные испытания в подготовительный и с первого по четвёртый классы проводились в конце учебного года, предпочтение отдавалось показавшим лучшие успехи.

Не выдержавшие испытания в конце учебного года не имели право подвергаться приёмному испытанию в том же заведении в начале следующего учебного года, но Педагогическому совету предоставлялось право в уважительных случаях делать исключения.

Желающие определить детей в гимназию должны были подать об этом прошение на имя начальницы гимназии в сроки, определённые гимназией, на простой бумаге, по определённой форме. К прошению прилагались: документ о звании и свидетельство о возрасте, выданное священником, а для лиц нехристианских исповеданий-законное свидетельство.

В приготовительный класс брали девочек от 8 до 10 лет. По уважительным причинам Педагогический Совет мог принимать как в приготовительный, так и во все остальные классы детей старшего возраста, но только в том случае, если это не влекло за собой какие-либо неудобства в учебно-воспитательном процессе. Для приёмных испытаний отводился срок не более одной недели. Испытания были двух видов: устные и письменные. Те, кто поступал в течение учебного года в какой-либо класс, подвергались испытанию по пройденному материалу. Ученицы, перешедшие из одной гимназии в другую без испытания, могли быть переведены по решению Педагогического Совета в ближайший низший класс в том случае, если в течение первого месяца было видно, что они не справляются с программой. Переводные испытания назначались на три последние учебные недели учебного года, начиная с 15 мая. Для повторных испытаний тоже был установлен срок-первая неделя перед началом учебного года. К переводным испытаниям не допускались ученицы вследствии своей неуспеваемости, поэтому они оставались на второй год. Ученицы, которые по болезни пропускали переводные испытания, могли быть переведены в следующий класс без испытаний, если в течении года они имели хорошие успехи.

В начале XX в. в Мариинской женской гимназии обучалось 450 человек. Окончившие гимназию девушки были людьми высококультурными, образованными. Становясь учительницами, зачастую сельскими, они, саомотверженно несли свои знания и свою душу ученикам. Последние выпуски гимназии обучали уже советских детей, вплоть до 30-х г. г.

Мариинская женская гимназия прекратила своё существование в 1918г. после ликвидации всей“старой” системы управления народного образования. До 1972г. в здании бывшей Ярославской Мариинской женской гимназии находилась средняя общеобразовательная школа №55, затем исторический факультет ЯрГУ им. Демидова, а теперь– коммерческий банк “Югра”.

    Епархиальное училище.

13 октября 2000г. исполнилось 120 лет со дня открытия Ярославского Епархиального училища.

В 1877г. на ярославскую кафедру был назначен новый архиепископ Ионафан (Руднев). Одним из его начинаний стало устройство приюта для детей духовенства, в первую очередь для девочек-сирот. Владыка обратился к духовенству с воззванием, в котором призвал церкви и монастыри к посильным пожертвованиям. Откликнулись как духовные, так и светские лица. К 1878г. сумма пожертвований составила 20 тысяч рублей. Со временем идея о приюте переросла в мысль об открытии епархиального женского училища, в котором бы половина воспитанниц содержалась за счёт епархиальных средств, а другая половина–за счёт их родителей. Дальнейшие пожертвования повысили первоначальный капитал до 60 тысяч рублей.

Для училища было куплено несколько зданий. Сначала приобретён дом напротив Богословской церкви за 28, 5 тысяч рублей. После ремонта он приобрёл тот вид, который сохранился и поныне. Это главное здание ЯГПУ им. К. Д. Ушинского. Торжественное открытие училища состоялось 1 октября 1880г. Преподавали в нём лучшие учителя ярославских учебных заведений. Начальницей была избрана Людмила Ивановна Удальцова, окончившая Московский Александровский институт благородных девиц. На должность председателя училищного совета избрали профессора богословия протоиерея Алексея Лаврова.

С увеличением числа воспитанниц в 1882г. училище приобрело каменный двухэтажный дом Трофимова и два деревянных дома. В начале 90-х г. г. XIXв. здание было оборудовано водопроводом и новыми печами.

Самым главным и интересным приобретением была домовая церковь. Она была построена в 1887г. и примыкала к главному корпусу с правой стороны, составляя с ним одно целое. По богатству и качеству внутренней отделки, по освещённости она была, по мнению современников, одной из лучших в Ярославле. В 1893г. в жизни Ярославского епархиального училища произошли знаменательные события. Во-первых, в честь своего основателя оно получило название Ионафановское. Во-вторых, в училище были учреждены три стипендии имени его преосвященства, Архиепископа Ионафана.

С ростом числа воспитанниц, появилась необходимость в новых зданиях. В 1898г. был куплен дом Г. Блех (с землёй, со всеми надворными постройками, фасад которого выходил на Рождественскую улицу, а задняя и одна из боковых сторон примыкали к земле Епархиального училища).

О бытовой и организационной части устройства училища можно сказать следующее. Поскольку девочки жили в общежитии, вся училищная жизнь их находилась под бдительным оком воспитательниц. Без их разрешения девочки не могли покинуть общежитие или учебный корпус ни на минуту, а получить такое разрешение было практически невозможно. Воспитательницы были ближайшими помощницами начальницы в деле воспитания и обучения. Они постоянно и неотлучно были при воспитанницах. Наблюдали за ними в религиозном, нравственном и учебном отношениях. В учебные дни они должны были присутствовать на уроках и наблюдать за порядком в классе. Также воспитательницы вместе с наставницами по рукоделию обязаны были учить воспитанниц женскому домашнему рукоделию, вязанию, шитью. Они должны были наблюдать, чтобы девицы своевременно ложились спать и вставали, умывались, причёсывались и одевались. Отношения воспитательниц и воспитанниц должны были быть проникнуты теплотой и любовью. После двух дней дежурства в своём классе воспитательница имела право на один выходной, а заменяла её помощница. Программа училища, в основном, соответствовала уровню женских гимназий. Первоначально это учебное заведение было трёхклассным, причём курс каждого класса был рассчитан на два года. В 1886г. училище было преобразовано в шести классное. В начале XXв. выпускницы по желанию могли пройти два дополнительных педагогических класса, чтобы стать учительницами начальной школы. При приёме в училище предпочтение отдавалось старшим по возрасту, положительно сдавшим экзамены, так как считалось, что младшие по возрасту могли на следующий год сдать экзамены и быть приняты. Принимали девочек с 10, 5 до 12, 5 лет. Вскоре стало понятно, что такой порядок неудобен. Поэтому Совет постановил–принимать тех, кто лучше сдал экзамены и обращать внимание на общее развитие и толковость. Приём экзаменов начинался 15 июня в 9 утра. Прошения должны были быть посланы до 1 июня. Также производился медосмотр будущих учениц. Имеющих склонности к болезни не принимали.

Кроме обязательных предметов (словесность, литература, история, география, арифметика, рисование, физика, гигиена, церковное пение, хозяйство.... ), некоторые из воспитанниц училища по желанию родителей за отдельную плату обучались музыке, немецкому и французскому языкам. Большое внимание учителя уделяли внеклассному чтению книг и статей. Учителем составлялись списки литературы, которую ученицы должны были прочитать.

Учебный год заканчивался экзаменами (устными и письменными). Для письменных экзаменов заблаговременно сообщались темы инспекторам классов. Работы проверяли наставник и члены экзаменационной комиссии. Каждый из них ставил оценку и выводился средний балл, который отмечался в ведомости. В случае получения низкого балла существовала летняя переэкзаменовка, либо ученицу оставляли на второй год. Самых нерадивых и неспособных оставляли на второй год. Училище стало известно по всей стране не только своими размерами (более трети квартала), но и сильнейшим преподавательским составом. Училище посещали духовные лица. В 1884г. приезжал Преосвященнейший Виталий, епископ Могилевский, в феврале 1885г. –вице-Директор канцелярии обер-Прокурор Священного Синода Илларион Алексеевич Чистович. Бывали архиепископ Литовский Алексий, Епископ Астраханский Евгений и другие.

При училище была образована библиотека, состоявшая из двух частей –ученической и фундаментальной. К началу XXв. число книг в ученической библиотеке достигло 1900 томов, а в фундаментальной– более тысячи. Выписывались духовные и светские периодические издания. Ярославское епархиальное училище просуществовало до 1917г.

    Женское духовное училище.

В маленьком уездном городке Костромской губернии Солигаличе в 1846г. было открыто женское училище. Инициатором его была дочь императора Николая I великая княжна Ольга Николаевна. Оно просуществовало в этом городе только два года. Затем училище перевели в Ярославль, почему–неизвестно. В наше время его здание украшает Волжскую набережную. В начале прошлого века шла перестройка здания Духовного училища. В результате его главный фасад, обращённый на Волгу, приобрёл более красивый и внушительный вид. С южной и северной сторон к главному корпусу примкнули двухэтажные пристройки. В 1862г. при училище основали домовую церковь Святого Духа. До её открытия ученицы посещали церковные службы в храмах Свято-Духовского прихода. Приходилось и в дождь и в снег ходить туда и обратно пешком. Настоятелем училищного храма в годы перед революцией являлся протоиерей Сергей Лилиев. Училище имело права гимназии. Предназначалось для дочерей церковнослужителей. Гимназическое образование дополнялось приобретением навыков ведения домашнего хозяйства для будущих жён-служителей церкви. По-видимому, приём в училище не ограничивался Ярославской епархией. В последние годы перед революцией число учениц достигало 200 человек. Плата за обучение равнялась 130 руб. в год. Для иногородних имелся пансион. Он занимал угол Воздвиженской и Б. Петропавловской улиц (сейчас Флотская и Терешковой). Дом был двухэтажный (в 30-х г. г. надстроили ещё два этажа). Училище занимало большую территорию. Его двор и парк тянулись от главного здания до Б. Петропавловской улицы. Во дворе располагались различные подсобные строения.

При советской власти закрыли церковь, убрали крест с шатра, венчающего церковное помещение. Сейчас в здании бывшего Женского училища находится Управление Северной Железной дороги.

    Заключение.

Образование женщин, без сомнения , отставало от мужского образования. Это связано с более поздним временем его возникновения. По темпам своего развития оно было достаточно эффективным. В середине XIXв. в начальных школах в России обучалось около 37 тысяч девочек. После крестьянской реформы 1861г. ситуация с женскими учебными заведениями быстро меняется в сторону улучшения. Учиться стало более 185 тысяч девочек. В 1915 г. в России существовало уже 913 женских гимназий и 88 прогимназий. И всё же неграмотных среди женщин оставалось втрое больше, чем среди мужчин.

Это показывает, что на протяжении всех периодов развития образования на основное - фундаментальное, глобальное - противоречие школьной системы (утончённое ограничение прав и свобод ребёнка) наклкдывалось и специфическое социокультурное противоречие–отношение к девочке, подростку-девушке прежде всего как к будущей хозяйке в семье и матери, для которой ценность профессиональной или общественной карьеры если не сомнительна, то явно второстепенна.

    Библиография.
    1. “Городские новости” 29 апр. 2001г.

2. Зелинский Б. И. “Исторический очерк, посвящённый 50-летию существования Ярославской Мариинской женской гимназии. ”- . 1911г.

    3. “Золотое кольцо” 3 окт. 2000г.

4. “История Ярославского края с древнейших времён до конца 20-х г. г. XXв. ” под ред. Селиванова А. М. , 2000г. 5. “Народное образование” №3, 1987г.

6. “Народное образование в России: исторический альманах” 2000г. 7. “Педагогика” №4, 1998г.

    8. “Педагогика” №9, 2000г.

9. Размолодин З. М. “Теперь пединститут, а раньше.... ” - 1993г. 10. “Ярославское Епархиальное женское училище. ” 1882г. (без автора) 11. “Ярославский район. Страницы истории XIX-нач. XX в. в. ” часть II, под ред. Селиванова А. М. , 1998г.

Скачен 570 раз.

Скачать